9月28日下午，“醫學教育改革與創新——醫學院院長論壇”在楓林校區明道樓一樓報告廳舉行🧑🏼‍🔧。校長王生洪😱、常務副校長王衛平、校黨委副書記劉建中、副校長金力出席。王衛平致辭，上海醫學院院長馮曉源主持🙆🏼。荷蘭格羅寧根大學醫學院院長Sibrandes Poppema，中國高等教育學會醫學教育專業委員會會長、北京大學醫學部教授王德炳，加拿大不列顛哥倫比亞大學醫學院院長Gavin C.E. Stuart，上海交通大學副校長兼醫學院院長朱正綱✤，香港中文大學醫學院院長霍泰輝，中南大學副校長兼湘雅醫學院院長田湧泉等6位嘉賓作主題報告𓀏。

　　王衛平：

　　首先我代表學校對“醫學教育變革與創新——醫學院院長論壇”的召開表示祝賀，並對各位嘉賓的到來表示熱烈歡迎。

　　教育事業，功在當代🫳🏽，利在千秋。科學、先進的醫學教育理念和模式是培養高層次醫學人才的基礎🍯。當前我國的醫學教育改革正處在關鍵時期🕛👱🏽，本次論壇將從教育思想與觀念、教學實踐與方法🔻、臨床技能與實踐、科研思維與能力等方面展開交流，海內外各個院校帶來的先進理念與有效措施，有利於創新性醫學人才的培養，有利於遵循醫學教育發展規律，提高在綜合性大學中醫學教育的水平。同時本次論壇將為廣大教師和學生、教學管理人員和研究人員展示國內外最新醫學教育動態、最新醫學教育理論🧑🏻‍🦯‍➡️、最新醫學教育方法以及最新醫學教學成果。

　　最後，預祝本次論壇圓滿成功，希望通過各位院長交流探討和全體教育同仁的共同努力，使論壇成為促進醫學教育資源整合的橋梁，成為推動我國醫學教育事業發展的精品論壇！

　　王德炳：

　　演講主題是“醫學教育面臨的問題、發展趨勢和思考”

　　當今醫學技術🆙✍🏿、實踐、社會背景的大發展🙆‍♂️，使得醫學教育面臨眾多問題。

　　科學技術與人文的分離，人文精神被淡化；醫藥企業逐步介入醫療體系🦣，急功近利心態凸現🦾，處處呼籲價值觀🙇🏽、倫理道德🌽、職業精神的重建；醫療衛生體製改革滯後，社會保障覆蓋面低，政府投入不足🚵🏽‍♂️，醫院公益性受到影響等。

　　對醫學教育質量的擔憂。大學不斷擴招，醫學生規模不斷擴大𓀏，卻無法相應補充師資，提高辦學條件🍄‍🟫，改善低水平的教學基地。這必將造成醫學教育質量的下降。

　　醫學是最復雜🙋🏼，始終為探索人的秘密、生命本質，促進人類健康的綜合學科：包含生物醫學、社會科學和人文科學❔。綜合性是現代醫學最大的特征。醫學的本質是人學。它始終是關於人類健康的😏，這是毋庸置疑的。

　　醫學最根本目的是維護人類生命👨🏿。醫學是在預防疾病和損傷，促進和保護健康，同時避免或減少人們的疼痛。而不在延長壽命，夢想長生不老。

　　醫學教育要有特色👩‍👩‍👧‍👦。特色是一個學校長期文化沉澱的基礎🙇🏼‍♂️。譬如👱🏿‍♂️，專門的培養型大學也是特色，並沒有什麽不好🧃。要有特色就要定位明確。終歸𓀛，醫學教育旨在培養具有獨立自學能力👨‍🦳、實踐能力、溝通能力、思維能力和創新能力，結合科學精神與人文精神和團結協作精神的適應社會發展變革🤷‍♂️、面向未來的醫學生。其中，獨立思考得能力十分重要。教會未來的醫生如何思考是最根本的教學任務🧑🏼‍🔧。

　　教學改革最根本的是課程改革🏋🏽‍♂️。堅持通識教育😸、醫學基礎教育🚶‍♂️、臨床醫學教育，減少課時🤾🏿👌🏽，減輕學生負擔，保證課程體系的整合性🍞👵🏽、連續性🪰、完整性🟫。我特別欣賞意昂平台推行通識教育中提出的六大模塊🧗‍♀️：文化經典與文化傳承🧑🏻‍💼，哲學智慧與批判思維，文明對話與世界視野📿，科學進步與科學精神，生態環境與生命關懷，藝術創作與審美體驗🧜🏿。我相信意昂醫學生通過這六板塊的通識教育會成功培養成優秀學生。

　　醫學人文是醫學教育永恒的主題。當前是醫學人文復興，職業道德重建的關鍵時刻。醫學人文復興應該反對物質🙆🏻、利益、金錢至上等思想👷🏿，始終貫徹醫學人文精神🛴。人文精神是人文知識的升華。

　　要堅持醫學與公共衛生的整合。醫衛原本不分離，後來在現有醫學教育體製影響下，臨床醫學與預防醫學逐漸分離🤸🏼‍♂️。多年來𓀙，在我國的醫學教育中，預防醫學和臨床醫學專業的教育存在早期分化，學生的學習興趣早期固化😐，非本專業的知識與手段的學習興趣銳減。課程設置是培養公共衛生人才的重要環節🥇，同時也是培養目標的具體化。事實上，公共衛生與預防醫學是建立在臨床醫學、環境科學和人文社會科學基礎之上的多學科博大精深的科學體系🏬，課程設置就應反映出這樣的特點。許多的邊緣性學科，如社會心理學、人群的行為特點與幹預手段等都應及時編寫在公共衛生學科的教學內容中。

　　當今時代的人才培養，還有一個很重要的問題就是創新能力的培養🖖🏻。創新是一個民族的靈魂，創新是醫學發展的動力，沒有創新醫學就會枯竭👨🏻‍⚖️。要培養好學生的創新能力，需要六大前提：環境寬松，擁有淡泊名利、寧靜致遠的氛圍；尊師重教🤗、尊重知識、尊重人才的政策🤲；推廣崇尚科學🧄、堅持真理的精神；要有學術自由，兼容並蓄的海量；要有競爭進取的銳氣；要保護學生的好奇心🚵、個性和興趣，支持他們的質疑和批判性思維。

　　最後談談醫學教育質量保證體系的建立。建立醫學教育質量保證體系，關鍵在於評估認證組織。評估認證組織要保證三性：獨立性，要是具有獨立於政府的非政府性、獨立於社會的非贏利性和獨立於學校的自願性的中介組織🔙；公正性😝，以政府為主體的認可和專業學術團隊認可二者相結合，做到指標體系和認證程序公開透明👢；權威性，突出專家隊伍的核心地位。

　　Gavin C.E. Stuart（加拿大不列顛哥倫比亞大學醫學院院長）🤝：

　　演講主題是“醫學生臨床能力培養的路徑與趨勢”

　　現代醫學培訓具有很多趨勢🤛🏿，其中包括“社會責任”或稱“貢獻”🏄🏽。“貢獻”培養的是責任感，這在加拿大大學中十分重要🤞🏽🏋️‍♀️，讓更多的成功科研成果應用於社區。如今的研究項目不再是紙面上的大塊大塊的知識，而要實踐，讓知識得到傳承😳。譬如，進家為人服務項目：醫學生在經過一年傳統學習後，分配到社區裏去做家庭醫生，跟蹤一個病人的一系列醫療服務。還有去農村實習的課程，這樣做的結果不僅讓學員更具競爭力，也改善了原本鄉村醫院對醫學生沒有吸引力的狀況。醫學教育必須要滿足社會的需要🌀。除了教育🙆🏼‍♂️、研究及所有的社會活動外🦂，為國家、社區、宗教服務，這是強製的責任。

　　朱正綱（上海交通大學副校長兼醫學院院長）：

　　演講主題是“關於研究型大學的教學工作”

　　全面發展小康社會，構建社會主義和諧社會和走新型工業化道路🫅🏻🟡，創建創新型國家是當前我國發展戰略目標，要實現上述戰略目標的首位因素在於人才與人力資源👩‍❤️‍👨。要把我國巨大的人口壓力轉化為人才與人力資源的優勢🌉，教育是最根本的途徑；教育尤其是高等教育肩負著重要的歷史任務。

　　高質量的本科教學是研究型大學的立校之本🥼。本科教育是高等教育的基礎；是高等教育獨立的基本層次。

　　在綜合性大學中👵🏼，要充分認識到醫學教育的特殊性🈂️，不能搞“一刀切”🧝🏼；要正確處理好黨委領導，行政負責與專家教授治學的關系😮‍💨；堅持正確的政策導向與科學的評價激勵機製，擺正“醫🥍，教，研”三者的關系🧧；要全力建設高水平的教師隊伍🚥，高水平的教師隊伍是學校發展的基礎🐊，前提，關鍵與保證🤹‍♂️；要建立科研與教學的互動體製☛，通過科研來促進教學🫓；保證穩定的科學投入和教學硬件的持續改善；充分調動學生參與教改👎，參與評教評學的積極性；倡導“人文包容”與“學術批判”的校園文化氛圍，信息的自由開放與學術的批判討論始終是大學學術環境中最基本的特征。

　　嘉賓會後答問：

　　Q：當今都在倡導建設研究型大學，對於醫學院而言，如何協調醫教研三者關系🏄🏿？

　　A：

　　Sibrandes Poppema🧑🏼‍🦱：對教育目標和課程設置要有長遠規劃☝🏽。很多學生只關註短期的收獲與變化，必然會吃虧。課程改革前後畢業的學生可以看出有很大區別🫅🏼。醫學教育既要註意專業技能培養也要註重長久的規劃🦸‍♀️。

　　王德炳：大學有三種任務：培養人、科研、社會服務。醫院不要追求研究型，就做醫院。不要誤解研究型大學與非研究型大學有高低之分🧑🏽‍🍳。大學的根本任務不同決定了它的類型不同。不用過分強調專業化、名詞化，人為製造不同。

　　Gavin C.E. Stuart：我的演講中也提到了社會責任。大學到底承擔怎樣一個角色👷🏽‍♂️，到底如何定位值得思考。它要服務社會，無論教育、研究，社會貢獻的角色都是大學應該承擔的任務👩🏻‍🍼。

　　朱正綱：大學還有第四種功能，大學要引領社會先進文化發展。教學工作是最基本🥝，也是最主要的工作之一。如何協調醫教研的關系十分重要。

　　霍泰輝：大學一定有各自得側重點，但一定有其社會責任🌛。每一種大學都有各自功能，有些大學被任命為教學型大學🙌🏿，也很開心，也做得非常好。同樣也有做研究型大學做得很好的🟠。大學一旦有自己的特色就應該堅持下去。

　　田湧泉：醫學教育應該是統一的↪️，最終目標在促進人類健康👨‍🎤，促進人類發展，所以不存在研究型🤦🏽、教學型等類型劃分🧚🏼。